Las estrategias metacognitivas en relación con la comunicación maestro-alumno (página 2)
Se nota que los alumnos en un 37.5 no participan
activamente cuando el profesor enseña una materia,
esto puede indicar que la estrategia del maestro no se
abastece hacia todos los estudiantes.
Valoración personal del alumno acerca de
su autoaprendizaje
HISTOGRAMA
¿Te consideras un alumno de buen
rendimiento académico?
CRITERIO | F | % |
1=NO | 15 | 7,5 |
2=A VECES | 90 | 45 |
3=SI SIEMPRE | 80 | 40 |
No responde | 15 | 7,5 |
TOTAL | 200 | 100 |
Interpretación:
Este ítem es muy preocupante porque ni
siquiera el 50% de estudiantes se consideran alumnos de buen
rendimiento, sólo un 40% si se considera.
¿Te sientes satisfecho cuando termina
una sesión de clases?
CRITERIO | F | % |
1=NO | 25 | 12,5 |
2=A VECES | 95 | 47,5 |
3=SI SIEMPRE | 75 | 37,5 |
No responde | 5 | 2,5 |
TOTAL | 200 | 100 |
Sólo un 37.5% de los estudiantes se sienten
satisfechos, por lo que la mayoría no se siente
satisfecho, esto puede estar provocado por la mala
aplicación de estrategias por parte de sus maestros o
simplemente que no aplican.
¿Cuándo tienes que someterte a
una evaluación, estudias demasiado?
CRITERIO | F | % |
1=NO | 3 | 1,5 |
2=A VECES | 20 | 10 |
3=SI SIEMPRE | 175 | 87,5 |
No responde | 2 | 1 |
TOTAL | 200 | 100 |
Un 87.5% mencionan que si estudian demasiado, este
puede ser otro indicador que los maestros no aplican
estrategias metacognitivas y no son tan significativas sus
enseñanza, por lo que podemos describir que existe
buena comunicación entre el maestro y los
estudiantes.
¿Buscas ayuda en otras personas para
entender algún tema que el profesor te
enseñó?
CRITERIO | F | % |
1=NO | 34 | 17 |
2=A VECES | 130 | 65 |
3=SI SIEMPRE | 28 | 14 |
No responde | 8 | 4 |
TOTAL | 200 | 100 |
Solo un 14% de estudiantes solicita ayuda para
entender un tema, este porcentaje debería estar por
debajo del 5%.
¿Cuándo te sacas una mala nota,
echas la culpa al profesor por no enseñarte
bien?
CRITERIO | F | % |
1=NO | 60 | 30 |
2=A VECES | 106 | 53 |
3=SI SIEMPRE | 30 | 15 |
No responde | 4 | 2 |
TOTAL | 200 | 100 |
Existe una tendencia que si acusan al profesor
cuando sacan una mala nota.
¿Tus profesores te enseñan a
que tengas un autoestudio personal?
CRITERIO | F | % |
1=NO | 15 | 7,5 |
2=A VECES | 65 | 32,5 |
3=SI SIEMPRE | 117 | 58,5 |
No responde | 3 | 1,5 |
TOTAL | 200 | 100 |
Podemos verificar que los maestros enseñan a
su estudiantes metoos de autoestudio, pensamos para potenciar
su enseñanza.
Creatividad
¿Eres creativo cuando tienes que
desarrollar trabajos que te encargan?
CRITERIO | F | % |
1=NO | 10 | 5 |
2=A VECES | 42 | 21 |
3=SI SIEMPRE | 145 | 72,5 |
No responde | 3 | 1,5 |
TOTAL | 200 | 100 |
La mayoría de los estudiantes si
son creativos.
¿Tus profesores te motivan
constantemente a que seas creativo?
CRITERIO | F | % |
1=NO | 10 | 5 |
2=A VECES | 62 | 31 |
3=SI SIEMPRE | 120 | 60 |
No responde | 8 | 4 |
TOTAL | 200 | 100 |
Solo un 50% de los maestros motivan a
sus estudiantes, esto indica que no tienen mucha
comunicación con sus estudiantes.
¿Crees que la creatividad es
importante en el desarrollo de tu vida?
CRITERIO | F | % |
1=NO | 1 | 0,5 |
2=A VECES | 13 | 6,5 |
3=SI SIEMPRE | 180 | 90 |
No responde | 6 | 3 |
TOTAL | 200 | 100 |
La mayoría de los estudiantes
consideran que si es importante la creatividad.
ANALISIS CUESTIONARIO AL MAESTRO
OBJETIVO.- Determinar si los maestros utizan
estrategias metacognitivas, si estan actualizados y factores
que inciden en el aprendizaje de sus estudiantes.
FACTOR HISTOGRAMA | |||||||||||||||||||||||||||||||
8 | ¿El sueldo que percibes | 20 | 100 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 20 | 100 | ||||||||||||||||||||
9 | ¿El presupuesto que | 20 | 100 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 20 | 100 | ||||||||||||||||||||
10 | ¿Cuándo no existe | 0 | 0 | 3 | 15 | 17 | 85 | 0 | 0 | 20 | 100 | ||||||||||||||||||||
ACADEMICO HISTOGRAMA | |||||||||||||||||||||||||||||||
11 | ¿Te sientes actualizado en | 0 | 0 | 0 | 0 | 20 | 100 | 0 | 0 | 20 | 100 | ||||||||||||||||||||
12 | ¿Eres creativo en el | 0 | 0 | 5 | 25 | 15 | 75 | 0 | 0 | 20 | 100 | ||||||||||||||||||||
13 | ¿Conoces el método | 1 | 5 | 11 | 55 | 8 | 40 | 0 | 0 | 20 | 100 | ||||||||||||||||||||
14 | ¿Cree Ud, que sus alumnos | 0 | 0 | 2 | 10 | 18 | 90 | 0 | 0 | 20 | 100 |
Interpretación:
– Un 80% de los maestros indican que si aplican
estrategias metacognitivas en el desarrollo de sus sesiones,
pero los estudiantes indican que no, esto es
paradójico, pero afirman un 90% de ellos que si
conocen las estrategias y vuelven a afirmar que un 100% de
los estudiantes han comprendido el desarrollo de la
sesión y un 90% considera que es importante el uso de
estrategias metacognitivas en la
enseñanza-aprendizaje.
– También plantean que es factor determinante
el sueldo que perciben, pero los escasos recursos no permiten
que se apliquen estrategias metacognitivas con sus
materiales.
– Los maestros indican en el 100% que están
actualizados y sus estudiantes se sienten satisfechos de
ellos.
ANALISIS FICHA DE OBSERVACION
MAESTRO-ALUMNO
OBJETIVO– Describir y cuestionar a los
instrumentos de estudiantes y maestros mediante observaciones
directas.
Nº | ITEMS | 1 | 2 | 3 | NC | TOTAL | ||||||||||||||||||||||||||
F | % | F | % | F | % | F | % | TF | T% | |||||||||||||||||||||||
USO DE ESTRATEGIAS HISTOGRAMA | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ¿Profesor aplica | 7 | 47 | 3 | 20 | 5 | 33 | 0 | 0 | 15 | 100 | |||||||||||||||||||||
2 | ¿Profesor participa | 3 | 20 | 7 | 47 | 5 | 33 | 0 | 0 | 15 | 100 | |||||||||||||||||||||
3 | 1 | 6,7 | 8 | 53 | 6 | 40 | 0 | 0 | 15 | 100 | ||||||||||||||||||||||
4 | ¿Profesor motiva | 0 | 0 | 6 | 40 | 9 | 60 | 0 | 0 | 15 | 100 | |||||||||||||||||||||
5 | ¿Profesor aplica medios y | 4 | 27 | 6 | 40 | 5 | 33 | 0 | 0 | 15 | 100 | |||||||||||||||||||||
COMUNICACIÓN MAESTRO HISTOGRAMA | ||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | ¿Alumno participa | 6 | 40 | 5 | 33 | 4 | 27 | 0 | 0 | 15 | 100 | |||||||||||||||||||||
7 | ¿El alumno pregunta | 5 | 33 | 2 | 13 | 8 | 53 | 0 | 0 | 15 | 100 | |||||||||||||||||||||
8 | ¿Alumno hace uso de | 4 | 27 | 5 | 33 | 6 | 40 | 0 | 0 | 15 | 100 | |||||||||||||||||||||
9 | ¿EL profesor explora los | 4 | 27 | 6 | 40 | 5 | 33 | 0 | 0 | 15 | 100 | |||||||||||||||||||||
10 | ¿Los estudiantes se | 4 | 27 | 9 | 60 | 2 | 13 | 0 | 0 | 15 | 100 |
Interpretación:
Esta ficha tiene como finalidad contrastar los datos
que emitieron tanto los estudiantes y los maestros, ya que el
investigador asume un rol activo en las respuestas,
verificando personalmente si lo que indicaron es
correcto.
– No todos los maestros aplican
estrategias de enseñanza en el desarrollo de sus
sesiones y es lo contrario a lo que manifestaron los maestros
en su encuesta
– La participación del maestro
no es tan activa, sólo un 33% de ellos participa
activamente en la comunicación
maestro-estudiante.
– En su mayoría en un 60% los maestros
motivan, pero nadie se queda sin motivar
– Es escaso en un 33% que los maestros aplican
medios o materiales educativos en el desarrollo de sus
sesiones.
– Sobre aspectos de comunicación aproximamos
en un 50% que existe comunicación según los
resultados mostrados, pero existe muchas dejadez que se puede
aprovechar, desconocemos los detalles del porqué no es
siquiera al 90% de efectividad en la
comunicación.
– Sólo un 33% de los maestros si está
muy interesados en que sus estudiantes comprendan y entiendan
lo que se enseñan, pero el 60% de los maestros lo hace
a veces.
– Aproximamos en un 50% que las aulas están
ambientadas para el desarrollo de las sesiones, con ello la
comunicación se fortalece que es parte de las
estrategias metacogntivas.
3.2 Prueba de
hipótesis
Considerando la agrupación de los
ítems para el análisis respectivo, clasificamos
el siguiente cuadro, considerando las dimensiones y
clasificando los indicadores, para la prueba y
validación de la hipótesis
planteada.
INTERPRETACION
Sobre aspectos de conocimiento,
aplicación de las estrategias de aprendizaje o
metacognitivas:
– Los estudiantes mencionan en un alarmante 75%, que
sus maestros no aplican estrategias cuando enseñan,
pero los maestros indican en un 80% que si aplican, y
aquí se genera un desbalance, podemos entender que los
estudiantes no entienden el término de estrategia y
los maestros por su parte se han valorado exageradamente; la
ficha de observación aplicada directamente a 15
maestros indica que 47% de los maestros no aplica, un 33% si
aplica y un 20% lo hace a veces.
La motivación es una estrategia clave para
que la comunicación maestro alumno sea eficiente,
cuanto más motivados están los estudiantes,
más fluida es la comunicación entre maestro
– alumno, sólo un 40% en promedio de los
estudiantes son motivados del grupo en investigación
este índice nos indica que la comunicación no
es tan eficiente.
Sobre aspectos de
Comunicación Maestro Estudiante
– Considerando que la motivación es muy
importante en la comunicación, los estudiantes
mencionan en un 78% que a veces les motivan y un 15% si les
motiva; pero los maestros afirman en un 80% que si motivan y
sus estudiantes han comprendido la sesión impartida;
las fichas de observación demuestran una vez
más lo contrario de lo que afirman los maestros y
estudiantes, los maestros sólo motivan en un 35% a sus
estudiantes y un 55% lo hace a veces y un 10% no motiva a sus
estudiantes, estos porcentajes reflejan el estado actual de
la aplicación de las estrategias de
enseñanza.
Por lo que llegamos a la siguiente
definición.
Que cuanto más aplican los maestros
estrategias metacognitivas en un porcentaje del 80% a mas,
apoyadas por la motivación constante, elevará
la comunicación entre maestros y estudiantes, lo cual
mejorará el rendimiento de los estudiantes.
Discusión- explica los
resultados y los compara con el conocimiento previo del
tema
Conclusiones
A partir de los resultados obtenidos, clasificados y
las interpretaciones, llegamos a las siguientes
conclusiones:
La enseñanza que los maestros imparten
mediante el uso de las estrategias metacogitivas inciden
directamente en el proceso de desarrollo de cada
estudiante, pero, si los maestros se despreocupan en este
aspecto no se podrán evitar los resultados
negativos y siempre los estudiantes estarán en
desventajas frente a otros sistemas educativos. Se
identifica claramente que sólo un 20% de los
maestros aplican a veces las estrategias metacognitivas y
un 47% no aplica estrategias y un 33% si aplican, estos
resultados pueden estar ligados al factor
económico que si incide, ya que los sueldos que
perciben los maestros están por debajo del
promedio a nivel mundial entre países
democráticos insertados al mundo
globalizado.La importancia y el interés que ponen los
maestros en la enseñanza-aprendizaje produce un
efecto en la comunicación, porque la
comunicación es un canal importante en la
transmisión de conocimientos para el aprendizaje
de los contenidos básicos de los estudiantes y
cuando sean sometidos a evaluaciones ellos
responderán conforme a lo que han aprendido de sus
maestros. En esta investigación un 47% indican que
si se preocupan en motivar constantemente a sus
estudiantes, entendiendo que la motivación es
parte de la comunicación y un 40% indica que lo
hace a veces, esto es entendible por la cantidad de
estudiantes que estudian en un salón, por lo que
aproximamos a un 50% como término medio que si
existe comunicación entre maestro y
estudiante.Un 75% de los estudiantes indican que los
maestros no aplican estrategias metacognitivas, y un 43%
indica que motivan a veces, según la ficha de
observación un 13% se comunica los maestros con
sus estudiantes, estos porcentajes muestran que los
maestros carecen de estrategias metacognitivas, ello
conlleva a la deficiencia de la comunicación entre
el maestro con sus estudiantes de la Institución
Educativa "José Antonio Encinas" de la Ciudad de
Juliaca.
Recomendaciones
Puesto que los datos que proporcionan los
encuestados son primordiales cuando se aplican las
encuestas, para obtener datos verídicos y reales,
se recomienda a los investigadores desarrollar y aplicar
nuevas estrategias en el desarrollo de los instrumentos y
en el momento de aplicar la encuesta y así obtener
datos reales y confiables, los cuales ayudaran a que las
interpretaciones sean más efectivas.Se recomienda desarrollar fichas de
observación clasificadas y ordenadas para observar
directamente en el lugar de los hechos, que si los datos
obtenidos por las encuestas son reales o han sido
falseados, porque en mucho de los casos los encuestados
nunca toman interés en ofrecernos datos
reales.De los resultados obtenidos de este proyecto de
investigación, se sugiere a los maestros que
tienen una relación pedagógica directa con
estudiantes que es muy importante la comunicación
para el logro de las capacidades y rendimiento en
nuestros estudiantes, el uso de las estrategias de
enseñanza o metacognitivas es esencial, porque es
una forma de clasificar, estructurar y facilitar
información a los estudiantes, recordemos que esto
incide directamente en la comunicación con los
estudiantes.Capacitar a los docentes en el uso de las
estrategias de aprendizaje, en particular las estrategias
metacognitivas y su influencia en la comunicación
docente – alumno y como este repercute en la
utilidad del aprendizaje.
Literatura
citada
ENUMERA LAS REFERENCIAS CITADAS EN
EL TEXTO.
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Editorial Ciencias Sociales. Ciudad de La
Habana.Valle Arias, González Cabanach (1997)
"Enfoque de estrategias"Weinstein y Mayer (2000),
"Estrategias de aprendizaje"
Autor:
Mg(c) Julia Apaza
Cari
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